我的科学史系课程计划

吴老师的建系大计进行顺利，正式挂牌大概快了，已经开始谋划下一阶段的课程设计等问题了。我自己对开课也有许多想法，这也是我希望入职大学而不是研究所的本意。

我更乐意开设本科生课程，特别是在北大清华等本科生源最为优秀的顶级院校。本科生可塑性更强，对新知识更加开放，教起来更有成就感。而科史哲专业的研究生大多也是半路出家，论专业基础并不比一般本科生高多少，所以我一般基础课程都将是以本科生为对象设计的。事实上，我设想的大多数课程原则上都是可以本研合上的，同一门课程，可以对本科生和研究生有不同要求，例如本科生以听讲为主，只要求读节选版的阅读材料，而研究生要求更加主动学习，阅读材料更多，论文要求更高。如果开成“大课讲座+小班讨论”的模式，那么研究生可以同时选课和当助教，主持小班讨论。如果没有小班设计，本科生可以只听讲座，而研究生在课外仍须有额外的讨论任务。

我首先希望开设的是一门“技术通史”，配合《技术通史》的写作（也有可能我写完后开课，也有可能我开完课后写完）。这门课是探索性的，不指望开大，有十来个人选修就足够了。

其次是“科学通史”，这是吴老师的招牌课，我不可能讲得比吴老师更好，关键是没他帅，所以这门招牌课总还是要靠他领衔。不过我设想除了一门入门版科学通史之外，还可以开设一系列进阶课程，内容仍属于科学通史的范围之内，但额外加长、加料。

我的设想是把一学期的“科学通史”拆成四个学期四门课程，包括：

1. 古代科学史
2. 科学革命史
3. 20世纪科学史
4. 中国科学史

古代科学史从文明古国讲到中世纪晚期，重点是希腊和中世纪。在吴老师的科学通史里，希腊时期包括希腊化总共也就两次课，对于言必称希腊的吴老师而言完全是不相称的。在加长加料版课程中，希腊部分可以安排6~8次课，这就痛快多了。内容当然不用愁，前苏格拉底自然哲学、柏拉图和亚里士多德都可以展开来讲，《蒂迈欧篇》、《物理学》都可以用力地读。至于中世纪经院哲学的繁琐论证，“唯名论”运动的前因后果，这些在以往只能用几句话一带而过的关键环节，都可以用整节课的时间细细展开，想想就觉得舒爽啊。在这部分课程中，可以嵌入西方哲学的基本训练（柏拉图和亚里士多德），外加一些古典学和神学的基本知识。

科学革命史从文艺复兴讲起，包括数理传统、神秘学传统、培根科学传统等多种面相，最后一直讲到18、19世纪的电学革命和进化论。从“现代性”问题出发，科学革命无疑是关注的焦点，一方面重要的内容很多，线索也多，千头万绪，光牛顿一个人就可以花两三次课来讲，内容肯定不愁。在这一阶段还可以嵌入编史学方面的教学，因为“科学革命”本来就是不同编史学路数集中争议的焦点，科恩的《科学革命的编史学研究》就是现成的参考书，库恩的《科学革命的结构》也可以专门用一节课的时间来讲。

20世纪科学史可以专门给一个学期来讲，在吴老师的课程中这部分大概只有一次课，但其实从大科学时代知识爆炸的容量来说，这部分的内容可以讲的太多了。相对论、量子力学、计算机、基因技术、生态学、非线性科学等等，光是新的科学分支就层出不穷。但这部分之所以我们不重视，是因为其“历史性”较弱，许多内容更接近于科普而非历史学，因为这些科学成就很多仍在当今的教科书中。要把当代科学讲出历史性来，这不太容易。在我的设计中，有两种方式突出当代科学的历史性，一种是古今对比，比如相对论和量子力学，侧重于其思想内涵与经典力学的冲突，从麦克莱伦所谓的“新亚里士多德主义”的意义上来解读；第二种是嵌入STS（科学技术与社会）的维度，从社会学、人类学等角度追究新知识的生产过程。总之，这部分历史要避免处理为“现成知识”的普及，反而是要对教科书知识的现成性进行解构。

最后是专辟一节“中国科学史”课程，虽然我们更偏重西方科学史，但并不就是放弃中国科学史，相反，我们应该比其他人更加重视“中国科学史”，特别是，我们不能满足于讲述一个稀里糊涂的“中国科技史”，而要讲“科学史”，至今尚没有人写出一部中国科学通史，因为通不起来。但开设一门课程倒是可能的，可以用多个松散的专题拼凑起来。

除了科学通史系列之外，我还乐意开设诸如科学哲学导论、技术哲学导论等课程。关于“科学哲学导论”，我也有一些自己的想法。首先“科学哲学”的主线毕竟是在英美分析哲学，这必须尊重，哪怕我再不待见波普尔，课程里也还是要讲到的。但我不想把“科学哲学”局限于分析哲学的路数之内。首先我要从康德讲起（如果没有把柏拉图和亚里士多德放到科学史课程内，那就从柏拉图讲起），当然不同于分析哲学家把整个康德哲学提取为一句“存在不是谓词”，我要更深入地讲“先验哲学”。我并不准备把胡塞尔和海德格尔都引入科学哲学的范畴内，但康德必须重新诠释，康德哲学既蕴含了后来分析哲学的基本偏见，但也蕴含了不同的可能性。

最后我还希望开设读书会专用课程：现在我主持的每周一次的读书会中的三个主要成员都去清华，这个读书会的传统不如制度化地坚持下去，我希望仿照吴老师讨论班的形式开两门滚动课程，名字是啥都行，实质就是读书会，考核是读书报告和论文。